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四十多年來，他堅守教育管理領(lǐng)域，參與或主持了多項上?；A(chǔ)教育領(lǐng)域重大改革方案的制訂。

(相關(guān)資料圖)

年屆七旬，他仍然奔波于教育改革領(lǐng)域的一線，為中國的教育改革實踐盡心竭力，出謀劃策。

他就是第七、八屆中國教育學(xué)會副會長、上海市教育學(xué)會會長尹后慶。

7月2日19:00，第七、八屆中國教育學(xué)會副會長、上海市教育學(xué)會會長尹后慶，做客紀(jì)實人文頻道《上海市青少年科創(chuàng)教育經(jīng)典導(dǎo)讀》（第二季），分享自己的教育理念。

要還孩子一個完整的童年

和尹會長的對話，是從兩年前出臺的“雙減”政策講起的。簡而言之，“雙減”是指減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。當(dāng)時，這個政策的出臺，給中國的教育界、培訓(xùn)機構(gòu)以及學(xué)生和父母群體帶來了很大的震動。在談到為什么要“雙減”的時候，尹會長指出，“孩子是需要完整的生活的，他們應(yīng)該去參加游戲，參加體育活動、藝術(shù)活動，參加和同伴一起的社會活動、和家長一起的親子活動，而不應(yīng)該把時間過多地放在作業(yè)、培訓(xùn)上，這對孩子的終身成長是不利的?！?strong>“雙減”卓有成效地把孩子的時間從課業(yè)負(fù)擔(dān)當(dāng)中解放出來，還給孩子一個完整的童年。

在談到今天教育方式的變革時，尹會長認(rèn)為如果學(xué)校里面光是讓孩子記憶、背誦知識，對付考試，是不適合孩子成長需要的?，F(xiàn)代的教學(xué)應(yīng)該是知識體系、邏輯體系、價值體系三位一體的教學(xué)。孩子除了掌握知識，還要明白知識背后的邏輯，學(xué)會用知識去解決問題，建立自己的價值觀。他提倡問題化、情景化、項目化的學(xué)習(xí)方式，讓孩子在一定的情景里面學(xué)習(xí)知識、解決實際的問題。

創(chuàng)造精神是我們這個民族不斷發(fā)展的動力

讓我們的孩子具有創(chuàng)造性，是一個老生常談的話題了。然而尹會長指出，創(chuàng)造性不僅僅是培養(yǎng)少數(shù)拔尖創(chuàng)新人才，而是我們整個民族、整個群體都需要創(chuàng)造性。這種創(chuàng)造性也不僅僅是科學(xué)上的原創(chuàng)造，而是一種改變現(xiàn)狀的進取精神。這種創(chuàng)造精神是我們這個民族不斷發(fā)展的動力，它是需要培養(yǎng)的。培養(yǎng)有創(chuàng)造性的學(xué)生，也并不是把少數(shù)所謂的尖子學(xué)生放在一起，去做更難的題目，獲得更高的分?jǐn)?shù)。會做題、會考試并不等于就有更強的創(chuàng)造性。

尹會長認(rèn)為，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，應(yīng)該給孩子創(chuàng)造的機會。“當(dāng)我們的孩子不斷地接觸具有挑戰(zhàn)性意義的學(xué)習(xí)機會的時候，會刺激他的創(chuàng)新。不斷地為他設(shè)置這種挑戰(zhàn)的機會，培養(yǎng)他的動手能力、用科學(xué)知識解決實際問題的能力，才能更好地激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。”

在越來越以學(xué)生為中心的學(xué)校教學(xué)中，老師的身份又將有什么樣的轉(zhuǎn)變呢？尹會長告訴我們，學(xué)校并不僅僅是一個學(xué)習(xí)知識的地方，還是一個學(xué)生和老師精神交互的地方。老師和學(xué)生交往的中介物，不應(yīng)該只是課本，而更應(yīng)該包括精神和情感。無論教育方式、學(xué)習(xí)方式如何變革，學(xué)校育人的本質(zhì)不會改變，老師用心靈呼喚孩子心靈的責(zé)任和作用不會改變。

教育的本質(zhì)是讓人幸福

近年來，人工智能的發(fā)展，給教育方式、學(xué)習(xí)方式也造成了很大的沖擊。有人疑惑，是不是將來不需要學(xué)習(xí)具體的知識，只需要掌握使用人工智能的方式，向人工智能提出問題，就可以得到相應(yīng)的解答。尹會長認(rèn)為這可能的確是未來發(fā)展的趨勢，但人類對于學(xué)習(xí)的追求、對于世界的探索，并不僅僅限于技術(shù)層面。他舉了“阿爾法狗”的例子，“‘阿爾法狗’下圍棋打敗了韓國著名的圍棋選手，有人就會覺得，圍棋沒用了，人類下不過機器。但對很多人來說，圍棋是充滿詩意的。人除了技術(shù)以外，還有精神追求。哪怕在技術(shù)層面人類被機器打敗，圍棋作為寄托精神的產(chǎn)物，也可以始終存在。”

而從這一點來說，教育的本質(zhì)是讓人幸福，讓孩子成為一個真實的人。“今天有很多家長，希望自己的孩子成為一個幸福的普通人，而不僅僅是有什么出人頭地的機會。我想這樣的家長的愿望，是符合我們今天社會發(fā)展的趨勢的?！?/p>

尹會長在節(jié)目中為讀者們推薦的是英國人托尼·賴斯編的《發(fā)現(xiàn)之旅》。這本書記錄了17世紀(jì)末至19世紀(jì)，人類歷史上著名的十次探險之旅，包括漢斯·斯隆爵士的牙買加之旅、庫克船長的三度太平洋探險、達爾文的小獵犬號航行等等。書中收錄了保存于英國自然博物館的300多幅當(dāng)時隨行藝術(shù)家的手繪或者攝影作品。尹會長說，這是一本很美的書，他特別愿意把這些很美的書介紹給孩子們。

回憶起自己童年時的閱讀經(jīng)歷，有一件事讓尹會長至今印象深刻。讀小學(xué)時，區(qū)少年宮圖書館送給他的小學(xué)一張圖書卡，因為學(xué)業(yè)優(yōu)秀，校長把那張圖書卡發(fā)給了他。每個星期，他都可以用這張圖書卡借一本書，這讓童年時代的尹后慶看了很多書，也養(yǎng)成了他愛讀書的習(xí)慣。所以他現(xiàn)在非常希望為青少年學(xué)生提供更多的閱讀機會，讓大家可以靜下心來閱讀。閱讀真的可以為孩子的生命打下底色。

不應(yīng)該功利地去看待教育的事

在最后的互動環(huán)節(jié)，尹會長回答了家長關(guān)于孩子的繪畫興趣和技能訓(xùn)練的問題；回答了學(xué)生創(chuàng)新教育和考試之間的矛盾問題；回答了成績下降如何重拾信心的問題。他特別強調(diào)，不應(yīng)該功利地去看待教育的事。“孩子天馬行空地畫畫，就是觀察生活，表達審美，這是有創(chuàng)造力的。你家長要想明白，你的目的是什么？是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力？還是讓他學(xué)會繪畫技巧？”他認(rèn)為在某些學(xué)校教育中，不考就是不重要的，這一功利性的認(rèn)知需要改變?！皠?chuàng)新很重要，但是創(chuàng)新怎么考？沒法考。我們應(yīng)該從家長到學(xué)校到社會，以及孩子個人，都要騰出時間、培養(yǎng)意愿、尋找機會，創(chuàng)造一個更適合孕育創(chuàng)新的環(huán)境?！?/p>

未來的教育，應(yīng)該不斷地擺脫功利性，實現(xiàn)教育的育人本源。

——尹后慶

《上海市青少年科創(chuàng)教育經(jīng)典導(dǎo)讀》（第二季）于今年5月14日推出，以每周一集的頻率，線上線下相結(jié)合的方式點亮青少年心中的科創(chuàng)之光。該活動由上海市教委、上海廣播電視臺指導(dǎo)，上海市科創(chuàng)教育指導(dǎo)委員會主辦，上海市科技藝術(shù)教育中心、上海黃豆網(wǎng)絡(luò)科技有限公司（帆書APP）、上海院士風(fēng)采館等單位承辦，上海廣播電視臺紀(jì)錄片中心承制。

《上海市青少年科創(chuàng)教育經(jīng)典導(dǎo)讀》

（第二季）

第七期 知名教育家尹后慶訪談

7月2日19:00