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在第16個(gè)世界孤獨(dú)癥日即將到來之際，3月31日，青島市孤獨(dú)癥教育聯(lián)盟成立。聯(lián)盟由青島市晨星實(shí)驗(yàn)學(xué)校擔(dān)任核心校，青島市中心聾校、青島三江學(xué)校等其他18所招收孤獨(dú)癥學(xué)生的特教學(xué)校、幼兒園作為首批成員校，建立青島孤獨(dú)癥教育共同體。

從點(diǎn)到面實(shí)現(xiàn)特教優(yōu)質(zhì)資源共享

從全國(guó)范圍看，青島的孤獨(dú)癥教育有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)：研究起步早、師資力量強(qiáng)、課程成體系。

【資料圖】

在青島，基本上所有孤獨(dú)癥患兒都有接受教育的機(jī)會(huì)。輕度的孤獨(dú)癥孩子可以選擇到普通學(xué)校隨班就讀，中重度的孤獨(dú)癥孩子到特教學(xué)校就讀，或者接受送教上門的服務(wù)。但一些特教學(xué)校以往多承擔(dān)的是智力障礙學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)孤獨(dú)癥研究不足。智力障礙的孩子存在記憶力、注意力、理解力等問題，而孤獨(dú)癥孩子多是協(xié)調(diào)、溝通能力不足，感知覺異常，有刻板行為。孩子們的核心障礙不同，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和課程都應(yīng)該有不同的設(shè)計(jì)。

2017年，青島市成立了山東省第一所公辦孤獨(dú)癥教育學(xué)校——青島市晨星實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成為長(zhǎng)江以北第一所公辦孤獨(dú)癥教育學(xué)校。教育團(tuán)隊(duì)在大量的實(shí)踐探索中摸索出一套理論體系，參與了40多個(gè)大大小小的課題研究，成為孤獨(dú)癥教育樣板。2020年，青島市晨星實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為核心校成立了以孤獨(dú)癥學(xué)生為教育對(duì)象的青島市晨星教育集團(tuán)。

膠州特殊教育中心教導(dǎo)主任孫玉淑記得，在加入孤獨(dú)癥教育集團(tuán)之前，學(xué)校的智力殘疾學(xué)生和孤獨(dú)癥學(xué)生混班上課。孤獨(dú)癥的孩子智力不低，但情緒不穩(wěn)定，時(shí)常大喊大叫沖出教室或者躺在地上，讓集體課堂教學(xué)很難開展。學(xué)校先后進(jìn)行了孤獨(dú)癥學(xué)生教育評(píng)估、分層目標(biāo)確定、走班教育模式構(gòu)建等多項(xiàng)探索，但囿于研究時(shí)間短、缺少專家引領(lǐng)和同行協(xié)作共進(jìn)等問題，學(xué)校在孤獨(dú)癥康復(fù)教育領(lǐng)域碰到了諸多困惑和難題。后來在集團(tuán)幫助下，特教中心2021年成立了孤獨(dú)癥實(shí)驗(yàn)班。借助集團(tuán)優(yōu)質(zhì)的教育資源，通過同步教學(xué)研討、課程共享、師資共訓(xùn)等方式，加快了課程研發(fā)與教學(xué)改革。

和教育集團(tuán)不同，此次加入聯(lián)盟的單位涵蓋范圍更廣。除了各區(qū)市的特教學(xué)校，還有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、民辦幼兒園等，各區(qū)市的特教學(xué)校將輻射帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)的特教資源。

隨著聯(lián)盟成立，聯(lián)盟單位覆蓋青島所有區(qū)市，青島的孤獨(dú)癥教育從單兵作戰(zhàn)到如今有了“一盤棋”格局。形式上的不斷跨越，是青島教育對(duì)孤獨(dú)癥教育的關(guān)注和支持，也是社會(huì)對(duì)孤獨(dú)癥群體的關(guān)心與關(guān)愛。

青島特教打造孤獨(dú)癥教育4.0樣板

青島的孤獨(dú)癥教育研究給有需要的家庭帶來了希望。隨著聯(lián)盟成立，核心校的資源將實(shí)現(xiàn)巨大的帶動(dòng)作用。

青島市教育局副局長(zhǎng)姜林介紹，此次成立聯(lián)盟，旨在搭建資源共享平臺(tái)，建立協(xié)同合作機(jī)制，組織引領(lǐng)開展孤獨(dú)癥教育學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教師培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)工作，提高孤獨(dú)癥教育教師專業(yè)化水平和孤獨(dú)癥教育辦學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)青島市孤獨(dú)癥教育一體化、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，擴(kuò)大孤獨(dú)癥優(yōu)質(zhì)教育資源，讓我市每個(gè)孤獨(dú)癥兒童享有公平而有質(zhì)量的教育。

聯(lián)盟成立儀式后，緊接著舉行青島市孤獨(dú)癥教育研討會(huì)。研討會(huì)圍繞孤獨(dú)癥教育課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐，邀請(qǐng)北師大教授從理論與方法層面進(jìn)行指導(dǎo)。早前加入集團(tuán)的學(xué)校分享孤獨(dú)癥教育課程建設(shè)的成果，獲得山東省孤獨(dú)癥教師基本功大賽特等獎(jiǎng)的老師用課例展示進(jìn)行直觀的經(jīng)驗(yàn)分享。

晨星學(xué)校校長(zhǎng)鄭芳介紹，如果說把特教學(xué)校培智課程進(jìn)行微調(diào)是孤獨(dú)癥教育的1.0版本，那么后來發(fā)展出基礎(chǔ)、康復(fù)、發(fā)展、實(shí)踐四類課程，并且有了家校聯(lián)動(dòng)課程的孤獨(dú)癥教育已經(jīng)是3.0版本。如今，青島特教正在打造更契合學(xué)生特點(diǎn)、社會(huì)參與度更高、效果更明顯的4.0版本。

晨星學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐課每周開展，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出校園，到車站認(rèn)識(shí)公交車，到海邊看看浪花……起初，陌生環(huán)境的刺激會(huì)讓孩子不知所措，但逐漸他們就會(huì)有勇氣走出家門、走出校門。目前，晨星學(xué)校的國(guó)家級(jí)課題《社會(huì)融入視角下的孤獨(dú)癥教育》已經(jīng)立項(xiàng)，旨在提高學(xué)生社會(huì)融入關(guān)鍵能力的課程也在循序開展。

“聯(lián)盟將為孤獨(dú)癥兒童打造更溫暖、更適宜、更科學(xué)的高質(zhì)量教育環(huán)境，希望孤獨(dú)癥兒童都有自己的出彩人生。”鄭芳說。（青島日?qǐng)?bào)/觀海新聞?dòng)浾?趙黎）

責(zé)任編輯：李婧菲

（作者：趙黎)